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 Q ：早期的建筑工作生涯中，哪個建筑項目最令你印象深刻，或?qū)δ愕墓ぷ鞣椒◣砹烁淖儯?/p>

 龔堅 ：項目的具體位置在蘇州，是一個火車站，我們現(xiàn)在叫蘇火（蘇州火車站），首先要特別感謝一下我的師傅，中國院的李維納李總，同時項目的負責(zé)人是崔愷院士。在2010年我負責(zé)蘇州火車站深化設(shè)計的一部分工作，這也是我初次接觸深化設(shè)計的工作，一開始沒有進入狀態(tài)，被動地準(zhǔn)備好內(nèi)容和崔院士匯報，后來逐步調(diào)整心態(tài)，化被動為主動，甚至在每次跟崔院士溝通的時候，多提供幾版方案請他定奪，這個時期更像是一個不斷去發(fā)現(xiàn)、探索的過程。蘇火項目竣工后，當(dāng)我真實地看到這曾經(jīng)在頭腦中模擬過無數(shù)次的空間，才發(fā)現(xiàn)任何一次想象都遠沒有真正站在其中來的震撼。駐工地期間，我也結(jié)識了許多現(xiàn)在仍在保持溝通交流的合作伙伴。在業(yè)務(wù)之外，能在建筑設(shè)計的道路上結(jié)識新朋友也讓我收獲良多。

 Q ：作為一個80后的建筑師，你面臨的挑戰(zhàn)是什么？你是如何克服這些挑戰(zhàn)的？

 龔堅 ：這個問題我和很多的同行、朋友，還有同齡的同學(xué)都一起探討過，甚至我也和日方的建筑師，一位50多歲的大叔討論過，他也是非常頭疼。像我們年輕的時候會使用圖板來制圖，一旦有老師或者師傅對你的圖進行一些修改，就非常的撓頭，漸漸地和師傅、領(lǐng)導(dǎo)在溝通交流時無形中會產(chǎn)生巨大的壓力。但是現(xiàn)在的年輕人不一樣，尤其是90和00后在和我們的溝通、交流當(dāng)中，所傳遞出來的觀念是不一樣的，現(xiàn)在是我們要努力去適應(yīng)和后輩溝通方式。

 Q ：隨著氣候、技術(shù)和建造環(huán)境的變化，設(shè)計過程越來越復(fù)雜。您認為當(dāng)今建筑師該扮演怎樣的角色？您如何看待這種變化?

 龔堅 ：剛才討論的那個問題，一方面說到市場，一方面說到人才，我認為在當(dāng)下，其實也給建筑師的能力提升創(chuàng)造了機會。未來的建筑師不僅在專業(yè)的能力上要有突出的表現(xiàn)，還要強調(diào)綜合性、跨界思維和創(chuàng)造力。復(fù)合型的人才橫向能夠和各方溝通交流，對文化環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境有深刻的認知，縱向深耕技術(shù)水平，有鉆研精神。像國家提出的雙碳目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)院在雙碳、裝配式、產(chǎn)業(yè)化等方面都有深厚的技術(shù)積累，建筑師更應(yīng)該主動承擔(dān)起連接人才技術(shù)和市場間的紐帶和樞紐關(guān)系。

 Q ：您近年將主要精力投入全齡化教育建筑領(lǐng)域，在進行教育建筑設(shè)計時，您的設(shè)計理念是怎么樣的？

 龔堅 ：我之前和不少教育工作者也進行過交流，包括在各個學(xué)校進行訪談、調(diào)研的時候，園長和校長也會有疑問，為什么要派建筑師來校園進行回訪或者采訪？他們最初的訴求僅限于校園里有一顆參天大樹，有優(yōu)質(zhì)的教育資源，他們就有信心教好學(xué)生。在我看來，不只是設(shè)計本身，與教育建筑空間使用相關(guān)的老師、學(xué)生、管理者、家長、社區(qū)都是需要深入研究的對象。從上學(xué)到放學(xué)的每一個場景，都是建筑師應(yīng)該關(guān)注的。站在空間使用者的角度，結(jié)合教學(xué)活動的開展，去思考如何為他們?nèi)プ鲇幸饬x的設(shè)計，也是朝著校園建筑是孩子的第三位老師的目標(biāo)不斷努力。

 Q ：在您看來，好的學(xué)校建筑該為學(xué)生提供怎樣的教學(xué)環(huán)境？未來學(xué)校應(yīng)該具備哪些特征？

 龔堅 ：這兩個問題我想統(tǒng)一來回答，首先未來學(xué)校它其實不是一個固定的概念，它是一個逐漸發(fā)展的過程，這也是和學(xué)校的教育工作者們多番溝通交流后，才明確的結(jié)果。那么在針對未來學(xué)校以及我們期望實現(xiàn)的教育烏托邦的大前提下，我認為未來學(xué)校應(yīng)該具備的首要特征是安全；其次是綠色，或者我們叫低碳；第三個是多元化；第四個是彈性；第五是智慧。這五點其實和我們中國建設(shè)科技集團孫英總裁所提到的“五化”是有所關(guān)聯(lián)的。

首先是安全，學(xué)校是未成年人高度集中的場所，校園安全的重要性不言而喻。2008年汶川地震，學(xué)校是重災(zāi)區(qū)，當(dāng)時標(biāo)準(zhǔn)院派專家奔赴抗震救災(zāi)第一線，參與開展救援工作。標(biāo)準(zhǔn)院在后續(xù)的教育建筑安全性上也是非常重視，將減隔震和鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)融入到教育建筑里。

傳統(tǒng)抗震建筑在地震中的反應(yīng)  

 龔堅 ：第二點是綠色，綠色我覺得也比較好理解，首先是學(xué)校的材料需要是綠色環(huán)保的，在學(xué)校的運行維護當(dāng)中，也要盡可能地節(jié)能減排、提質(zhì)增效。校園也承擔(dān)了綠建的教育和宣傳的推廣作用，希望未來學(xué)生們能在接受教育的過程中，學(xué)習(xí)新知識，吸收綠色低碳新理念，我覺得這是綠色教育建筑應(yīng)該承擔(dān)的一個責(zé)任。

 龔堅 ：第三點是多元化，過去工業(yè)時代受教育的學(xué)生更多的時間是坐在一個大教室里，通過知識宣貫的方式學(xué)習(xí)，這樣的方式往往會忽略了學(xué)生的體會、感受和個性化的需求。在新的時代環(huán)境下，建筑師更應(yīng)該充分考慮學(xué)生和教師對使用空間的要求，利用建筑技術(shù)呈現(xiàn)多元化環(huán)境的表達。

 龔堅 ：第四點是空間的彈性，剛剛提到了多元化，是不是每一個空間的環(huán)境，每一個空間的要求都需要進行逐項地滿足，我認為這是畫一個問號的。有一些空間可能今天是個讀書角，明天可能作為集會的場所，后天可能又變成體育運動的大型空間，我們在設(shè)計當(dāng)中應(yīng)該充分利用建筑師的思維和技術(shù)，把需求整合在一起，然后轉(zhuǎn)化出一個能夠被大家所彈性使用的復(fù)用空間，在城市地面緊張的時候，成倍的發(fā)揮出多元化空間的價值。

最后一點是智慧，現(xiàn)在中小學(xué)還有高校都在宣傳智慧教育和智慧校園，我們作為建筑師，感覺智慧的產(chǎn)品和學(xué)校的空間關(guān)系不大，但其實我們可以通過教學(xué)的行為和教學(xué)的方法，把空間智慧的概念植入進校園。比如說過去的板書是用粉筆在黑板上寫的，現(xiàn)在老師們大多通過智慧大屏進行講義講解，同時還能和學(xué)生進行互動。那智慧大屏和講臺下學(xué)生的課桌布置是不是還要按照黑板的方式來進行布局，我覺得這是現(xiàn)在重點要討論的方向。未來在課堂上可能我們的每一位學(xué)生都使用iPad或者平板學(xué)習(xí)，也有可能穿插圓桌小組討論，像PBL（Problem-Based Learning）問題驅(qū)動教學(xué)法的環(huán)境下，學(xué)生會圍繞問題尋求解決方案，所以我們要在空間里面為他們準(zhǔn)備好非正式的學(xué)習(xí)空間，同時還要為隨時可能發(fā)生的小組交流提供硬件環(huán)境的支持。這些是我認為建筑師應(yīng)該為智慧校園及智慧環(huán)境承擔(dān)的責(zé)任。

 Q ：標(biāo)準(zhǔn)院在教育建筑領(lǐng)域有何優(yōu)勢？

 龔堅 ：之前也提到標(biāo)準(zhǔn)院是以標(biāo)準(zhǔn)立院、技術(shù)立院的中央科技型企業(yè)。通過技術(shù)來實現(xiàn)校園建筑的安全、多元、綠色、彈性以及智慧的這五大方面內(nèi)容。在裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑方面，未來在對既有校園建筑進行快速改造時，能夠在有限的暑假時期，通過產(chǎn)業(yè)化裝配式的方式完成改造，同時使用的建筑材料是除完甲醛無異味的，甚至我們是不是可以挑戰(zhàn)在很短的時間內(nèi)完成主體結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。我覺得這是標(biāo)準(zhǔn)院利用標(biāo)準(zhǔn)化，利用產(chǎn)業(yè)化、利用裝配式在教育建筑領(lǐng)域的優(yōu)勢。

 Q ：可以分享一個目前正在進行中的項目嗎？

 龔堅 ：我們在19年年底到20年年上半年的時候，參與了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)體藝中心的投標(biāo)項目，最后也是我們突出重圍，獲得了這個方案的設(shè)計權(quán)，同時我們近期也在對這個項目進行落地深化的工作。這個項目特別的一點是，它是一個全地下的體育中心，2019年底疫情爆發(fā)，所以我們考慮了疫情防控和地下空間的綜合利用，以及多元化教育功能的實現(xiàn)，所以我們對任務(wù)書做了一些顛覆性的調(diào)整，在后續(xù)的過程當(dāng)中把這些調(diào)整融入到我們的方案里，最后業(yè)主也是非常滿意，項目正在推進中。

 龔堅 ：另外非常有意思的是，我們當(dāng)時是簽了BIM的正向設(shè)計，我們也想采取一些超越目前BIM手段的服務(wù)方式，所以當(dāng)時和合作單位做了一套VR的系統(tǒng)，后續(xù)和業(yè)主交付的時候，就不再是以圖紙的交付形式，而是讓業(yè)主帶上沉浸式的VR設(shè)備，在建筑里充分的體驗和漫步，目前來說業(yè)主對交付的方案成果是非常滿意的，而且業(yè)主也覺得VR設(shè)備一方面是一種宣傳手段，也邀請我們在新生入學(xué)的時候搭建展臺，讓學(xué)生們也沉浸式的體驗。我覺得這個也算是我們服務(wù)和業(yè)務(wù)層面的提升。

 Q ：未來有機會的話，最想嘗試做哪種類型的建筑項目？

 龔堅 ：我進入教育建筑這個領(lǐng)域其實也比較偶然，經(jīng)過了五年的積淀，也積累了不少的業(yè)績。對應(yīng)到剛才說的未來學(xué)校的概念，之前我們更多做的是概念非常清晰的教育空間設(shè)計，我也希望在未來能夠依托標(biāo)準(zhǔn)院的優(yōu)勢打造一個具有市場化行為的教育綜合體，或者說叫學(xué)習(xí)中心，每一個人都可以到綜合體里學(xué)習(xí)，教育和學(xué)習(xí)的行為是無時無刻在發(fā)生的，這里面有非常多需要我們建筑師去解決的課題和研究。未來如果有條件的話，我覺得這是我最希望嘗試的建筑類型。

 Q ：最后，您覺得什么樣的教育空間是未來發(fā)展的趨勢呢？

 龔堅 ：我覺得這個問題可能還要回到剛才提到的混合的教育空間，有個非常好的例子是中國建科集團的人才培訓(xùn)中心，空間使用非常靈活，既可以做直播活動，也可以承載大概70人左右的線下培訓(xùn)。未來還可以再結(jié)合沙龍或者酒會的場景，像變形金剛或者魔方一樣，挖掘出更多的可能性，再結(jié)合AR或者新的教育技術(shù)，打造開放空間，促進非正式交流。

中國建設(shè)科技有限公司人才培訓(xùn)中心