高清无码在线操国产一区二区_国产最好看的毛片_小蝌蚪看片在线观看_91av精品视频在线观看_欧美残忍拳头交视频播放_日本乱辈伦视频_久久精品国产亚洲AV成人试看_黄色网站18禁免费观看_亚洲+欧美日韩+国产+综合_欧美自拍经典综合一区

西安鐵路職業(yè)技術學院學生在動車組VR智慧課堂上模擬檢修

新上線專業(yè)教學資源庫70余個，新增在線課程近千門，均超過去年半年的新增數(shù)量……作為國家智慧教育公共服務平臺的重要組成部分，國家職業(yè)教育智慧教育平臺（下稱智慧職教平臺）自3月上線以來，推動了職業(yè)教育領域數(shù)字化資源建設。

數(shù)字化是當前增強職業(yè)教育適應性的重要契機，也是重構現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的關鍵一招。如何緊抓這一契機，用數(shù)字化思維系統(tǒng)謀劃和推動職業(yè)教育改革發(fā)展，形成職業(yè)教育的現(xiàn)代范式？《瞭望》新聞周刊記者為此專訪了教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季。

他表示，數(shù)字化是未來教育的必然趨勢，是我國職業(yè)教育進位趕超、變道超車的重要契機。要通過實施職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，促使職業(yè)教育成為產(chǎn)業(yè)進步的參與主體、技術變革的重要力量，實現(xiàn)從大規(guī)模標準化培養(yǎng)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)的系統(tǒng)性變革，適應快速發(fā)展的市場需求和人才多樣化成長需求。

陳子季：此次更新迭代的變化主要體現(xiàn)在三方面。

一是架構更立體。由單一的專業(yè)與課程服務中心升級為專業(yè)與課程服務中心和虛擬仿真實訓中心、教師能力提升中心、教材資源中心四位一體的大系統(tǒng)，各中心之間相對獨立、相互銜接，整體架構層次清晰、資源內(nèi)容立體飽滿。

二是資源更富集。除專業(yè)與課程服務中心原有的課程資源外，新增了虛擬仿真實訓、教師學習培訓、通識教材信息、德育、體育、美育、勞動教育等資源，無論數(shù)量，還是類型，都遠超舊有版本，能基本滿足不同學習主體在不同應用場景下的多樣化需求。

三是應用更豐富。除原有應用場景外，新增個性化推薦、智能化搜索、單點登錄等應用，也新增了實訓教學、干部管理培訓、教師專業(yè)培訓、基地管理、教材選用等11項新應用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)智慧學，還能服務智慧教、智慧管、智慧評。此外，智慧職教平臺的管理界面和職業(yè)院校數(shù)據(jù)中臺工作也在同步規(guī)劃和推進中，將為智能化、個性化服務和科學化、精準化管理提供有力支撐。

陳子季：數(shù)字化是信息化的延伸和升級。與此前職業(yè)教育信息化工作相比，職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動具有三個明顯轉(zhuǎn)變。

一是由工具向理念轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育信息化階段，信息技術一般被作為輔助性、工具性的應用，處于教育的從屬和邊緣地位。職業(yè)教育數(shù)字化階段，將更多被視為一種全新的教育教學理念，要求滲透到技術技能人才培養(yǎng)的方方面面。

二是由單一向系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育信息化階段，無論是專業(yè)教學資源庫、在線精品課，還是數(shù)字化教材、數(shù)字校園建設，大多是單一的專項工作，缺乏系統(tǒng)集成。職業(yè)教育數(shù)字化階段，我們堅持“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進、引領發(fā)展”的基本原則，圍繞“平臺通、數(shù)據(jù)匯、資源全、決策智”的目標，大力推進職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，打出一套支撐引領職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的組合拳，著力構建以學習者為中心的全新職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

三是由分散到集成轉(zhuǎn)變。在職業(yè)教育信息化階段，各地各校的課程、虛擬仿真實訓、教材等信息化資源，零散分布在不同平臺中，邊際成本高、規(guī)模效應低。在職業(yè)教育數(shù)字化階段，我們以智慧職教平臺為依托，匯聚了職業(yè)教育近20年沉淀的信息化資源，既是一次大集成，也是一次大檢閱。

陳子季：數(shù)字化對職業(yè)教育的變革是全方位、系統(tǒng)性的。

一是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)更加高端多元。新一輪科技革命需要大量能夠靈活運用各種技術的高素質(zhì)技術技能人才。傳統(tǒng)的“以就業(yè)為導向”和“單一職業(yè)為依據(jù)”發(fā)展定位逐漸不適應信息時代需要，這就要求職業(yè)教育加快育人觀的轉(zhuǎn)變，主動適應信息時代的人才需求，堅持職業(yè)教育的多重價值追求，基于多元人才質(zhì)量觀念，培養(yǎng)大量中高端人才，服務未來的高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。

二是職業(yè)教育的治理體系更具智能特征。智能化信息技術能夠促進大規(guī)模社會化協(xié)同，提高教育管理、決策與評價的智慧性，基于新一代信息技術的職業(yè)教育管理將逐步走向“智慧管理”模式。職業(yè)教育智慧治理體系的總體架構是：學校構建校本數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)對學生、教師、教學行為等全流程全時數(shù)據(jù)采集監(jiān)測；國家、省級信息管理平臺匯聚實時數(shù)據(jù)，促進數(shù)據(jù)的跨層級、跨地域、跨部門有序流動；運用云計算、大數(shù)據(jù)等新技術加大數(shù)據(jù)分析應用的力度、深度和效果，通過可視化界面進行智能管理，實現(xiàn)個性化、精準資源信息的智能推薦和服務，為管理人員和決策者提供及時、全面、精準的數(shù)據(jù)支持，逐步形成“數(shù)治教育”新體系，提高決策的科學性。

三是職業(yè)教育的評價模式更趨個性全面。新一代信息技術使教育評價在評價依據(jù)、評價內(nèi)容、評價主體等多個方面實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變。通過更加多樣化、智能化的評價技術和手段，對學生學習行為進行采集分析，實時反映學生的知識狀態(tài)、學科素養(yǎng)、認知能力、學習風格、注意力、情緒情感等，真實地測評學習者的認知結構、能力傾向和個性特征等，從知識領域擴展到技能領域、情感、態(tài)度與價值觀，構建以學習者核心素養(yǎng)為導向的教育測量與評價體系，促進學習者發(fā)展。

陳子季：我國職業(yè)教育信息化起步較早，受到了各級政府部門的高度重視，先后推出一系列重大項目和重點舉措，取得了較大進展，為職業(yè)教育數(shù)字化打牢了基礎。近期職業(yè)教育數(shù)字化工作加速推進，加深了我對職業(yè)教育數(shù)字化工作的理解。

一是數(shù)字化的本質(zhì)是重構教育生態(tài)。長期以來，信息技術一直僅僅被當作是教育工具。這種窄化的觀念，束縛了教育與新一代信息技術的深度融合。數(shù)字化技術不能局限于工具性應用或細枝末節(jié)性的修修補補，而應作為一種整體性系統(tǒng)變革的契機，這種變革不是數(shù)字化與教育的簡單疊加，而是要通過數(shù)字化思維重構教育生態(tài)。

二是數(shù)字化的關鍵是需求導向、應用為王。教育信息化、數(shù)字化通常被認為是技術性問題，是錦上添花的工作，以至于在推進教育信息化、數(shù)字化過程中，往往容易陷入“為技術而技術”“為信息化而信息化”的誤區(qū)，模糊了教育信息化、數(shù)字化服務教學、服務教師、服務學生、服務考核評價、服務行政管理的目的和初衷。職業(yè)教育數(shù)字化的關鍵要堅持需求導向、應用為王。

三是數(shù)字化行動要成熟先上、分步實施。教育信息化是個復雜的系統(tǒng)工程，不能“一口氣吃成個胖子”，要有“打持久戰(zhàn)”的準備。按照教育部部長懷進鵬“成熟先上”“分步實施、持續(xù)完善”的思路，在“產(chǎn)權無爭議，安全有保障”的前提下，甩開膀子、邁出步子、闖出路子、干出樣子。

陳子季：我國教育信息化提出已近20年，雖然取得一些成績，卻始終沒能達到預期。有人認為是設備不成熟、網(wǎng)絡不先進等硬件原因，有人認為是平臺不兼容、數(shù)據(jù)不互通等軟件原因，還有人認為是區(qū)域發(fā)展不均衡、人員素養(yǎng)不夠等原因。這些觀點對也不對。說對，是因為這些觀點的確解釋了個別問題、個別現(xiàn)象；說不對，是因為這些觀點沒找準教育信息化病根。究其原因，在于我們一直在考慮“怎么辦”，忽略了“為什么”，教育信息化工作沒有抓準“服務教學、服務教師、服務學生、服務考核評價、服務行政管理”的面向，沒有明確“應用為王”的核心理念。推動教育數(shù)字化，就必須引以為鑒，抓準“應用”關鍵，以應用統(tǒng)領教育數(shù)字化各項工作。為此，我們確立了應用為王的理念。

陳子季：滿足這一需求，關鍵要堅持內(nèi)容支撐、應用牽引、育人為本，持續(xù)深入推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。

一是堅持內(nèi)容支撐，持續(xù)豐富資源。按照“盤活存量、優(yōu)化增量，自下而上、動態(tài)管理，注重過程、注重效能”的思路，制訂資源準入退出、產(chǎn)權保護和利益分配規(guī)則，激發(fā)多元主體開發(fā)資源和持續(xù)更新的內(nèi)在動力，增加資源總量、提高資源質(zhì)量，搭建支撐學生學習、教師教育、學校管理和面向社會提供優(yōu)質(zhì)資源的平臺，適應職業(yè)教育學生技術技能成長需要。

二是堅持應用牽引，拓展服務功能。健全完善結構優(yōu)化、區(qū)域均衡的職業(yè)教育數(shù)字化資源管理和服務平臺，確保學習者享有優(yōu)質(zhì)便捷的職業(yè)教育數(shù)字化資源，提高職業(yè)教育數(shù)字化資源使用效率。開發(fā)國家級實時監(jiān)測、在線分析預測及綜合優(yōu)化調(diào)度系統(tǒng)，根據(jù)學習者個體特點與差異，智能化選擇或推薦學習資源，提供在線輔導答疑，滿足學習者個性化學習需要。鼓勵企業(yè)將數(shù)字教學資源作為繼續(xù)教育和培訓平臺，認可員工通過平臺學習的成果。

三是堅持育人為本，賦能高質(zhì)量發(fā)展。構建以學習者核心素養(yǎng)為導向的教育測量與評價體系，營造“人人可學、時時可學、處處可學”的智慧學習環(huán)境，彌補數(shù)字鴻溝、促進教育公平，引領職業(yè)教育理念變革、思想變革、方法變革、實踐變革，推動職業(yè)教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)從大規(guī)模標準化培養(yǎng)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術技能人才，服務地方、區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

陳子季：我們將以更大力度、更遠謀劃、更實舉措切實推進智慧職教平臺建設。

進一步增加資源數(shù)量、提高資源質(zhì)量。一方面繼續(xù)匯總職業(yè)教育虛擬仿真實訓、教師能力培訓、教材、終身教育等資源，增加平臺資源總量；另一方面在浙江、江西、青海、湖南等省份開展職業(yè)教育數(shù)字化試點，遴選百所職業(yè)院校開展數(shù)字化試點，持續(xù)推進資源使用反饋和方式創(chuàng)新，提高資源質(zhì)量。

進一步拓展應用模塊、豐富應用場景。迭代升級智能化搜索引擎和推薦模塊，方便學習者檢索資源，智能推薦符合需要的內(nèi)容。堅持需求導向，根據(jù)社會公眾使用需要，開發(fā)新的應用模塊，提供更優(yōu)質(zhì)、更便捷、更高效的應用服務。

進一步建立標準體系、健全運行機制。建立系統(tǒng)完善的資源開發(fā)、接入運維、監(jiān)測評價、安全保障等標準體系，提供“一號通辦、一站直達、一鍵擊穿”的職業(yè)教育數(shù)字化管理與服務。

進一步強化安全保障、持續(xù)推進建設。明確“誰管理、誰建設、誰運營、誰使用，誰負責”的安全責任，從物理環(huán)境、主機、系統(tǒng)、應用、數(shù)據(jù)等方面升級基礎設施。因需配置服務器和帶寬資源，確保信息系統(tǒng)暢通運行，提高網(wǎng)絡與信息安全應急處置能力。

作者 | 劉苗苗 來源丨《瞭望》新聞周刊